当学生熟读课文之后，教师动情地说：听了作者的描绘，你体会到什么了？让我们一起来分享你的体验，好吗？

　　有学生说：“夕阳真美，天边就像一幅美丽的画！我想起了一句诗：白日依山尽。”

　　师：好！你有一双画家的眼睛！还有诗人的情怀！

　　有学生说：“我觉得夕阳是一位化妆师，她把西山打扮得十分壮丽！”

　　有学生说：“我认为夕阳是一位美发师，她把白云的头发染成黄色、红色、紫色、绿色。”

　　有学生说：“夕阳是害羞的女孩，她的脸变得越来越红，最后还躲起来呢！”

　　有学生说；“夕阳真美，可是要离开我们了！”

　　还有学生说：“对，夕阳就是爷爷奶奶嘛！”

　　师：为什么？

　　这位学生说：“他们年纪大了，要离开我们了。”

　　师：是呀！他们年轻的时候把爱的阳光给了我们，现在他们年纪大了，我们要珍惜和他们在一起的时光！

　　今天老师真高兴，因为你们不仅带老师欣赏了美丽的夕阳，还带老师享受到想象的快乐！

　　评析：

　　体验，是一种思，即探究。体验之思，是一种诗化的思维，它赋予阅读教学以新的思想，好象给阅读教学注入新的血液。在阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验，离不开用全心的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。教学中，教师引导学生热情地与文本对话，学生能够独立阅读，独立体验，独立探究，不由得唤起了自身的生活体验，只有学生的经验与体验进入课程，课程的意义才能真正体现出来。通过学生在文本中涵泳，对文本中的情与境，人与事作出个性化的理解，在同伴语言的激励与唤醒之下，学生的体验得到了升华，达成了共享，从而焕发出语文生命创新的活力。