1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2、 读第三段（11自然段）

　　（1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

　　（2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　3、 激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

　　三、指导写字

　　1、 出示本课生字，学生再次认读。

　　2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

　　3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

　　第二课时

　　一 复习回顾，问题导入

　　1、 出示词语，学生认读。

　　2、 请学生简要说说课文的主要内容。

　　3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二 读文入境，探究自悟

　　1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

　　3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

　　（1） 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　（2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

　　（3） 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　4、 练习分角色朗读。

　　（1） 同座间练习，再次体会人物的心理。

　　（2） 指名演读，集体评议。

　　5、 小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？大家谈谈。（教师点评）