三、自主发现，自主赏析。

　　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

　　我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（      ）。

　　（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

　　2、交流、赏析、结合资料谈体会。

　　采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

　　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

　　（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

　　（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

　　（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

　　四、朗读全文，升华情感。

　　在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

　　第    二    课   时

　　一、观看影片引入，回顾上节内容。

　　1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

　　2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险  山：静清绿）

　　二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

　　引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

　　（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

　　三、提示学习建议，小组合作学习。

　　结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

　　1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

　　2、结合学习谈谈学习文中哪部分