【教材一读】

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼中。剧本开头先写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等，按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分，第一部分通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人；第二部分写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼；第三部分写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己买。课文剧情虽然简单，但人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点，以身作则、清正阐明、聪明机智的品质跃然纸上。

　　【教学目标】

　　1．能分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4．理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　【教学过程预设】

　　一、简介剧本特点

　　1.前两天我们分别认识了两位个性鲜明的历史人物，他们是——（学生交流）

　　2.今天我们要继续来认识一位，板书课题。生齐读课题。大家飞快地浏览一下课文，你发现课文与我们平时学的课文有什么不同？

　　板书：独幕剧

　　介绍独幕剧特点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号交代的是人物说话时的语气、动作等。幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。剧本的朗读只需读人物的对话。括号里的话提示了说话时的神态和语气，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　二、初读感知，了解剧本特点。

　　1.自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读处多读几遍。想想这篇课文讲了什么。

　　2.学生自学，老师巡视。

　　3.检查自学情况：

　　（1）出示词语：拒收 鲁国 宰相  盛情  腥味  无可奈何 违犯  恍然大悟

　　呕吐  回味  鲜美  务必  难免  日夜操劳

　　指名读，读准音，齐读，质疑，互相解疑

　　（2）分几部分读课文。问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）古时候的鲁国，水产品奇缺，所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”，是说鱼和熊掌一样珍贵。这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？

　　他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

　　4.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

　　三、自主解疑，品读文本。

　　（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

　　1．你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

　　2．学生自读，完成后先同位再集体交流。

　　（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

　　（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

　　（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

　　（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

　　下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读——想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。

　　1．学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

　　2．学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

　　3．交流、反馈。

　　（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。

　　a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？

　　生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。

　　b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

　　c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

　　（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。

　　生答后，师板书：聪明机智。

　　（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？

　　a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）

　　b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：

　　如果收鱼――违犯法纪

　　如果犯法――吃不上鱼

　　现在自己买――一直有鱼吃

　　c同位说后，指名练说。

　　（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？

　　生答后，师板书：清正廉洁

　　（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。联系现实生活谈谈你的理解。

　　四、积累内化，巩固文本。

　　1．说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？

　　2．指名回答后，结合板书：谦逊有礼、勤学好问。

　　3．结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

　　4．指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

　　5．教师适时评价、鼓励，小结。

　　五、迁移拓展，走出文本。

　　师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

　　板书设计

　　10       公仪休拒收礼物

　　爱鲤   拒礼   说理

　　清正廉洁