班主任A正在为学生下课后的追逐打闹发火：“你们说，班级纪律天天讲，怎么就没有改观呢？上一周，小阳同学下课后在操场上与另一个班的同学追逐，结果，把人家的牙齿撞掉了半颗。就为这事情，老师不知操了多少心！带着同学去医院，还得与家长联系。今天呢，又有邻班的张老师来告状啦，说是有同学下了课去踢他们教室的门。唉，要怎么说你们才听呢，你们就不能给我乖巧点，为班级争点荣誉。”老师的话还没有说完呢，发现张兵同学正低着头在看什么东西。刘老师悄悄走过去，“哇，你居然还有心思在看小说，我刚才的话听进去了吗？”班主任又是一阵急风暴雨式的训斥！

　　这是班主任工作中一贯遇到的难题。辛辛苦苦准备了材料，想对学生进行思想教育，可是，学生却根本不听。那么，出现这样的状况，我们应该如何积极应对呢？

　　一、创设情景，消除孩子的马虎心理

　　教师与学生的心理发展水平是有差距的，同一件事情，老师观察的角度与学生观察的角度是不一样的，理解能力也不同，自然得到的信息也就不会相同。所以，班主任在分析班级情况的基础上，不妨站在孩子的角度多想想，应该采取什么样的方式方法给孩子讲道理，孩子最容易接受。

　　比如说：班主任要在班会课上讲述“团结就是力量”的道理，如果就事论事，说一大堆的道理，那么，势必导致很多孩子“身在曹营心在汉”。而一位老班主任却是这样教育孩子的：

　　“同学们，上周我校举行了全校的拔河比赛，我班荣获年级组的冠军，你们说说看，我班是怎么获得冠军的，等一会儿老师还要去向别的班级介绍经验呢！”

　　孩子们七嘴八舌地说开了：“因为我们团结！我们一鼓气就赢了别人！”“因为团结就是力量，就能战胜别人！”“齐心协力就能取得成功！”“是呀!”班主任及时总结说，“我们明白了团结就是力量的道理，就要在平时的学习生活中运用才对啊！”孩子们顿时知道了班主任的用意何在。

　　俗话说：“感人心者，莫先乎情。”大概说的也就是这个道理。你看，班主任创设了这样的情境，教育效果就大不一样了！这个小例子告诉我们：教育的效果很大程度上取决于班主任采取什么样的方式。

　　二、克服干扰，消除孩子的懒散心理

　　在一家网站上看到这样的一篇小文：一位叫张扬的孩子近来很苦恼，他发现自己上课时总是走神儿，不是想着昨晚与家人一起观看的电视情节，就是盼着下课去操场上与小伙伴踢球。他尽力使自己集中精力，可不一会儿就不由自主地又走神儿了。学习懒散、精神不振，科任老师都说他是“身在曹营心在汉”，这可怎么办呢？

　　张扬这样的现象属于学习方面的行为问题，即注意力不够集中。事实上许多学生学习成绩不好，不是智力原因，主要是因为没有用有意注意为自己学习活动站好岗，表现在课堂上就是注意力“信马由缰”，导致了课上走神儿，课后补课，成绩还搞不上去。于是，老师焦急，家长生气，长此下去，就会成为跟张杨同学一样的学生了。那么，出现这样的现象，班主任就要想办法帮助学生克服内部、外部干扰，尽量控制学生的懒散心理。

　　比如说：班主任可以教育学生避免用脑过度，每天保证充足的睡眠和休息，缓解学习造成的压力，鼓励学生积极参加各种体育活动，把自己的精神调整到最佳状态以克服内部干扰；要克服外部干扰，可以根据学生年龄的特点，教室的环境布置不宜太花俏，上课的组织形式不宜太繁杂，上班会课、晨会课时要让学生整理好所有的东西，集中注意力听清楚老师的要求，教育孩子做任何事情都要以积极的心态参加，以充沛的精力投入其中，在家写作业时应该关掉身边的录音机或电视等，还应有意锻炼孩子的自制力，培养“闹中求静”的心态，使注意力高度集中和稳定，克服孩子的懒散心理。

　　三、赏识孩子，培养孩子的专一心理

　　作为班主任，在平时的教育工作中，发现了孩子的问题，就要想方设法来解决它。孩子无心做功课、上课注意力不集中，除了一些外在的原因外，我想，还有教师的教学方式不恰当的缘故。我们不妨借鉴一下周弘先生的做法，去赏识我们的孩子，去鼓励我们的孩子，点燃起他们内心的学习欲望，培养他们做事的专一习惯。

　　比如：改变教学方法。班主任将要讲述的道理，通过故事的形式讲出来、学生演小品的方式演出来，这样更生动形象些，学生的多种感官同时参与学习，注意力相对集中一些。例如，可以利用开展竞赛的形式。针对班级工作的难点问题、热点问题，班主任可以通过学生之间开展“小红花”、“优点卡”的活动，赏识孩子，鼓励学生好学向上，获取万博体育app：的成功。这样，学生的学习情绪高涨，上课出神的机会就会大大减少了。有时，还可以对症下药。针对部分学生“身在曹营心在汉”的特点，班主任可以与之个别交换意见，采取个别谈话的方式，来帮助孩子解决问题。曾经有这样一个例子：一位班主任发现一个孩子上课总是心不在焉的样子，爱做小动作，老师在上面讲了什么内容，他全然不知道，找他谈话，好不了多久就又恢复原样了。于是，班主任布置他记下上课不发言学生的名字，交代他每天放学时将名单交上来。孩子想：哈哈，这事挺有意思，还很简单，我就看看谁不举手发言，然后记下名字，明天，班主任一定会找去谈话。孩子认真记了两天，班主任老师对他大加赞赏：工作做得好，记得很详细！几天后，孩子忽然明白了些什么，自己上课不是常做小动作吗？原来老师就是在纠正他的不良习惯，让他集中注意力呢。这以后他上课不再走神了，做事专一了，成绩自然就上去了。

　　当班主任换了一种心态，以欣赏的目光激励孩子，孩子们身上就会出现令人惊喜的变化。因此，班主任在遇到孩子注意力不集中时，一定要想办法，分析孩子的心理特点，采取灵活多样的方法，使“身在曹营心在汉”的孩子能专心听课，提高学习效果。