随着现代化步伐的日趋加速和新课程的全面实施，教师队伍建设日渐规范化、科学化，建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养未来高素质人才意义重大，也对学校实现“全员德育、全程德育”目标举足轻重。基于此，我们在班主任管理上进行了大胆的探索，在新课程理念的指导下，结合学校特点及资源，通过培训、激励、实践等管理措施，加强班主任队伍建设，取得了良好的效果。

　　一、以培训为基点，提高班主任专业水平

　　1、常规常新，班主任例会更扎实

　　班主任例会是学校班主任管理的传统方式。以往，大多利用班主任例会进行一些工作布置，偶尔也学习一两篇文章算作培训；每月一次的例会似乎不像政治、业务学习一样有“份量”，往往还会被临时的事务所冲突。如何提高班主任例会的效果，使其真正成为班主任学习、交流、分享的时空，成为班主任进步、提高的源泉，是学校德育管理应该思考的问题。结合我校的一些实际情况，我们作了一些有益的尝试。

　　制度的确立。我们思考，如果班主任例会同教师业务学习一样有充裕的时间保证，定然能提高其效果。因此，在新学期开学，教导处就统筹安排，不再像原先那样随机确定一个中午召开班主任例会，班里由副班主任进班管理，而是从业务学习中抽出每月一次的时间。实践证明，班主任们在参加例会时没有了担心“后院起火”的顾虑，得以静下心来、沉下心来，提高例会的效果也就不难了。

　　内容的更新。召开班主任例会，组织者、管理者应该在内容上多思考，使班主任真正有所得、有所获、有所变。我们采用案例剖析、教育释疑、热点问题讨论、信息交流等方式创新例会内容，而把工作布置压缩在每次例会时间的1/6之内，这样大大提高了班主任参与例会的积极性，提高了例会对实际工作的指导性，也使例会万博体育app：地得到班主任的支持。

　　考核的同步。班主任例会，不仅是德育主任的事，也是全体班主任共同的事，是学校德育管理的一项举措、一个常规。因此，是否按时参加、在例会中是否积极互动、例会结束后是否进行有关积累和反思等，都可成为班主任考核中的一项内容，这样也更利于进一步提高例会的有效性，使班主任例会这一传统得以在承袭中有创新，开展得更扎实。

　　2、理念更新，校本培训相结合

　　新课程实施以来，校本培训已成为教师在职教育的一种培训新形式。如何有效实施校本培训，如何将校本培训与班级管理紧密结合体现其价值性，进一步通过校本培训提高作为培训主体的班主任的专业化水平，是校本培训的重要课题，也是学校德育管理的重要内容。

　　为进一步促进班主任理念的更新、打开班主任工作思路，我们充分发挥校本培训的作用，通过讲座、专题交流研讨等形式形成浓厚的学习氛围，收到了良好的培训效果。如在“新课程背景下班主任工作互动参与式培训”活动中，学校德育教导就“班级文化的建设”进行了专题讲座，班主任还随机分成各小组分别进行三轮分组讨论，对“新课程背景下班主任最需关注什么、建设理想的班级文化需班主任具备哪些素质”等问题有了万博体育app：思考，也更好地达成了班主任应进一步加强学习、提高能力的共识。又如在心理健康教育专题培训中，我们请兼职老师上团体辅导课，然后进行评析解读，并展开“以班为本”的心理健康教育交流等，使全体参加培训活动的老师都有所受益，培训的实效性得以较好的体现。

　　与校本培训相结合，真正实现了“主动、开放、高效、务实”的全方位的班主任在职教育，从而有力地促进了班主任教育观念的转变，促进了班主任专业水平的提高。

　　3、科研创新，课题研究作引领

　　苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路”。班主任工作亦是如此。

　　我校以当前小学生的人格、行为现状为依据，确立并实施了《小学“三心教育”的实践研究》德育课题。在参与课题研究的教师中，班主任占了大多数，“以‘三心’为核心的班集体研究”成了班主任们共同承担的子课题，也成为班主任参与课题研究、在实践中提高科研能力的生动教材。大家一起讨论和制订“三心教育”目标、撰写“三心格言”、记录“三心故事”、剖析“三心案例”，解教育之困惑，寓研究方法于丰富的研究形式中，真正感受到了教科研和实际工作的融合，体会到了研究带来的特有的成就和快乐。

　　以教育科研为先导，努力形成教科研工作的良性运行机制，引领班主任走上研究之路，使班主任们更充实地向科研型、创新型班主任发展。

　　二、以激励为手段，增强班主任工作动力

　　在师德建设中，我们要求教师“爱岗敬业、无私奉献、教书育人”，对班主任的要求更是如此。但实践证明，在班主任队伍建设过程中如引进恰当的激励机制，就能更好地激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，更加积极地工作，从而取得更好的工作绩效。以下试谈三个方面的激励机制。

　　1、目标责任激励

　　作为一个班主任，首先应该明确自己工作的目标，明确所担负的责任和使命。新课程对班主任提出了新的更高的要求，班主任不能做简单、封闭的“教书先生”，而是要在教书、在班集体建设活动中多方位多渠道地给学生一个系统的智力框架的同时，更注重学生思想道德、行为品质、劳动技能、心理素质等各方面的和谐全面发展。学校对班主任工作的目标和责任要明确，期望值要高，这样激发的力量才会强；还要适时对班主任工作加以点拨、指导，随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标责任要求，强化其使命感，并可根据各班主任的能力、特长等进行激励，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业、乐业、勤业、精业。

　　2、情感感召激励

　　做好班主任工作，很关键的一点是要有一种尽心尽力主动做好工作的信念和意识。对班主任进行恰当的情感的激励和感召能充分调动班主任工作的内驱力，情感激励是多方面的。

　　在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而情感激励应从领导（尤其是德育教导）层面开始。领导要深入到班主任群体中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见和建议，确保决策的民主化和可行性；同时，还应努力提高决策水平，将班主任多方面的工作进行整合，以减轻班主任繁重的琐碎事务的压力，使班主任有精力对某些班级管理过程中出现的问题进行深层次的思考，提高工作艺术水平。另外，领导的敬业奉献精神、以身作则的榜样行为等都是无声的号令，是最有凝聚力、说服力的，毫不吝惜地“关心、理解、尊重”班主任，才能激励班主任老师更积极主动、更真诚地投入工作。

　　除了领导的因素，学生、同事的激励作用也相当大。班集体活动主要是班主任和学生人与人之间的活动，“情”是重要纽带，在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励着学生也激励着班主任，使学生感受到班集体的温暖，也更有效地激励班主任开展工作。“优秀班主任”、“明星班主任”的评比，在自我推荐、组内互荐的基础上进行，大家摆事实、论业绩，优秀班主任在这过程中体验到自我价值实现的幸福感；同时，班主任之间友好、竞争、取长补短，既明确自己的努力方向，又能感受到集体的关爱，更有利于形成积极向上的合力。

　　人非草木，孰能无情，情感感召激励在班主任队伍建设中起着极其重要的作用。承上所述，对班主任的情感激励是多方面的：不仅有来自领导的、学生的、教师的，还有来自家长的、来自班主任自己家庭的和社会方方面面的，我们要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任老师自觉愉快地工作。

　　3、物质待遇激励

　　物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。对于教师、对于班主任来说，首先应该强调敬业奉献，但也需要将物质待遇激励和精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。因此，关心班主任的物质利益，也是班主任队伍建设的有效保障。我校在加强班主任工作考核力度的同时，为进一步激发班主任工作积极性，除班主任津贴以外，另设立“班主任考核奖励”，金额不多，旨在体现意义。另外，在新课程理念下，我们不断证实“工作着是美丽的”誓言，但从提高生命质量的高度来讲，工作不是生活的全部。班主任的生活也可以万博体育app：姿多彩，所以条件许可的情况下可组织一些适当的班主任活动，如外出参观考察、休闲旅游、联谊娱乐等，放松心情、愉悦身心，使班主任有万博体育app：的激情和动力开展工作。

　　“用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。”综上所述综合地运用多种激励措施，定能更好地激励班主任的工作动力，发挥更大的能动性，对工作全情投入，从而也促进班主任的成长。

　　三、以实践为载体，提升班主任综合素养

　　日益发展的社会向每一位教师发出预告：教师要有真才实学，要有货真价实的硬功夫，这是教师自身争取可持续发展的资源。这意味着也对班主任提出了更高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素质、多种知识技能，成为一个复合型的班主任；且更要有不断更新、不断充氧的思想准备，实现终身教育。多年的教育工作实践使我们体会到，时代的发展，教育的发展，呼唤高素质的班主任，我们在班主任队伍建设的过程中，群策群力，通过多种实践途径，提升班主任的综合素养。

　　1、在主题活动中锤炼

　　一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现。这是因为集体活动可以产生凝聚力，能使每个学生的主体积极性得以发挥，能使师生关系不断密切。主题活动，是班级教育活动的重要形式，是班集体建设的基本方法和途径。班主任应该精心设计和组织班级活动，并在此过程中锤炼综合素质。我们开展“班级主题活动大汇串”，给班主任提供切磋、锻炼的机会。

　　如为了配合新《守则》、新《规范》的贯彻实施，我们充分考虑小学生年龄特点和理解能力，要求各班切忌呆板教育和单一型表现形式，精心策划开展主题教育活动。每一次诠释一条规范的内容，提供一个个生动活泼的教育舞台，创造条件使学生在一次次潜移默化的活动中得到感悟和教育，让学生带着真实的体验、生命的灵性走进新《规范》。一次主题活动，是一次成功教育的缩影，也是班主任锻炼的小舞台。

　　2、在专题交流中提高

　　一个能干的班主任，应具有总结、反思、语言外显等综合技能。当班主任以智慧和热诚在班级管理的园地里播种、耕耘、收获，我们应该创造万博体育app：机会，让他们聆听、分享。专题研讨和交流不失为一个有效的平台。

　　我校结合德育课题的研究，为众多班主任老师创造很好的交流机会，组织全体教师一起聆听班主任以“走近‘三心教育’”为主题的班主任工作论坛，抛砖引玉，引领全体教师积极参与德育课题研究,以教师的爱心、责任心和事业心，去培养学生的爱心、责任心、自尊心。在整整一个小时的论坛中，制作精美的幻灯片和有理、有序、有物、有情的语言，充分彰显每一位论坛者的爱心与责任心，促进了言者与听者之间的交流；班主任们对班级管理工作的一份热情、一腔热爱和一种匠心也感染着大家，他们各方面的能力也在整个准备及交流的过程中得到提高。

　　3、在真实感动中升华

　　在人的诸多非智力因素中，情感是尤其重要的；若能调动起人的情感中最可贵的那部分——感动，将最大限度地激发生活、学习、工作的积极性。

　　中央电视台“感动中国年度人物”评选活动震撼了多少中国人的心，我们无从考证，但这种极具煽情的形式无疑给我们以极大的启发。我们策划开展了“感动你我——‘东小’真情故事”评比，发动全体师生寻找身边的学习楷模，将学习生活中令自己感动的事迹进行交流、评比、展览。我们发现，学生心中最多的是从班主任那里感受到的关爱，老师心中最多的是作为班主任与学生、家长的心灵相通，可以说，班主任的心灵、情感也在这真实的感动中得到升华。

　　《中国教育改革与发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”有一支善于育人的班主任队伍，是学生的福佑，家长的期盼，更是学校的理想，社会的召唤。实践证明，在班主任队伍建设中走校本管理之路，引领班主任真正用心、用情去工作，能促进了班主任群体素质的提高，为班主任开启一扇成长之窗。