一、教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　3、培养良好的读书习惯。

　　二、教学重点：

　　分角色读课文

　　三、教学难点：

　　理解课文内容

　　四、教学具准备：

　　电脑、小松树和大松树的图片

　　五、教学过程：

　　一、提题导入

　　师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

　　师：谁来读读课题？

　　生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）

　　师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

　　生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）

　　师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

　　师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！

　　生：老师……好……（若有发现）小松树好！

　　师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！）

　　师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。

　　二、精读品味，指导朗读。

　　（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）

　　师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？

　　（师小黑板出示1节，生自由读后。）

　　生1：山上有一棵小松树。

　　生2：我知道小松树住在什么地方。

　　师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？

　　生1：山上有一棵小松树……

　　（生1将“山上”加重语气读）

　　师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。

　　生1：边读边加上动作。

　　师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？

　　生自由练读一节。

　　师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

　　生1：真是太美丽了！

　　生2：很高兴！

　　师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）

　　师：能读懂什么吗？

　　生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）

　　师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？

　　生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……

　　师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？

　　师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？

　　生（对着的孩子）：不愿意。

　　师：为什么？

　　生：没有礼貌。

　　师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

　　生：没有礼貌。

　　师：再读一下这句话。（生读上句）

　　生1再读上句。

　　师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）

　　师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴）

　　生：第一种（得意）。

　　师：为什么？

　　生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。

　　生2：小松树骄傲了。

　　师：此时，大松树会怎样想？

　　生1：生小松树的气，不理睬小松树。

　　生2：他觉得小松树还小，不和他计较。

　　师：你怎么知道的？

　　生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

　　师：你真善于观察。

　　师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友生：不愿意。

　　师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？

　　（出示第3节，生自由读。）

　　师：谁来读读3节。

　　生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

　　师：谁摸过你的头？

　　生1：妈妈。

　　师：当时你有什么样的感觉？

　　生：很舒服。

　　师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。）

　　生1：孩子，山下的松树比你高多了……

　　（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）

　　师：究竟高多少呢？看着图想一想。

　　生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！

　　师：能通过读告诉老师吗？

　　（生1再读）

　　师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

　　(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)

　　师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？

　　（小黑板出示4节，生自由读体会。）

　　师：“惭愧”是什么意思？

　　生1：不好意思。

　　生2：很难过。

　　师：这时候小松树心里会怎样想呢？

　　生1：觉得对不起大松树。

　　师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

　　生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。

　　师：“引”能换个词吗？

　　生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！

　　师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

　　生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。

　　师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

　　生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。

　　师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

　　三、分角色朗读课文。

　　师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚