2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。

　　（指名答，相机指导朗读）

　　（抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。）

　　相机出示

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？

　　师：是啊！这一段共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢？（自由练习——展示读——评价——再读）

　　3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗？我相信他会理解的，还用这样为难吗？

　　（预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。）

　　4.能伤害自尊吗？我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受？

　　（预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”

　　生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”

　　生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”

　　……）

　　5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？

　　（预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。

　　生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。

　　生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。）

　　6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（指生答）

　　（指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）想想队长是怎样提出这个主意的？指导读出感情。

　　7.这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？谁来帮我解决这个疑问？

　　（预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

　　生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。）

　　8.说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考）

　　9.出示

　　国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、隆重、热烈、热闹）

　　能把这种盛大热烈的气氛读出来吗？（指读——评——再指读）

　　10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒！

　　出示：“这个小伙子真棒！”

　　“这些小伙子真棒！”

　　11.这个小伙子棒在哪儿？谁能读有关的句子？