第二个程序：自主探究，构建模型

　　1、出示了情境之后，我向学生提出两个问题：

　　①你能从中得到哪些数学信息？

　　②看到这些数学信息你能提出什么数学问题？

　　2、从学生的问题中板书：谁的总分高呢？高多少？

　　3、提出问题之后，我并不要学生立刻解决，而是要求他们先估计，并解释估算的过程。然后才要求学生独立解决这个问题，先做完的和同桌交流讨论。

　　4、全班交流反馈。让学生口述计算方法和过程。（板书学生不同的解法）

　　方法一：（分步列式）

　　8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）

　　方法二：（列综合算式）

　　9.43-（8.65+0.40） =9.43-9.05 =0.38（分）

　　方法三：（列综合算式）

　　9.43-8.65-0.40 或 9.43-0.40-8.65

　　5、强调第二、三种解决方法的运算顺序，说说先算什么，再算什么。

　　（让学生充分经历提出问题、解决问题的过程，同时通过学生间交流算法的意义，体现解决问题的多样性，有效促进学生思维能力的发展。）

　　6、小结小数混合运算的运算顺序及简便方法的运用与整数的一些运算定律的联系，强调小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的，让学生体会到新旧知识间千丝万缕的联系。