对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的还可以用学生的名字命名为"××折法"。

　　4、总结认识：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

　　第四步：猜测验证，突破难点（例3：比一比）

　　1、创设情境：唐僧师徒经过一路的颠簸，全都饥寒交迫，这时老猪谦让地说：我们只剩一个月饼了让师傅多吃点：让师傅吃这个月饼的1/4，沙和尚吃这个月饼的1/2吧，孙猴一听笑了。小朋友，孙猴为什么笑了呢？（沙和尚的多，因为1/2大于1/4）

　　2、验证假想：引导学生把相同的两个图形折出它的1/2和1/4，看谁的每一份大。1/2大于1/4

　　3、发现规律：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小。）

　　4、同桌互说规律：

　　5、根据规律比较1/4和1/3的大小。

　　【设计意图：学源于疑，一句"孙猴为什么笑了"， 点燃学生思维碰撞的火花，激发学生强烈的探寻奥秘的求知欲。图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小。】

　　（三）分层练习，拓展延伸。

　　在这个环节，我设计了写、涂、判、说、看五种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高能力。

　　1、基本练习，形成技能。

　　（1）、写，用分数表示下列各图的涂色部分。

　　（2）、涂：看分数，涂颜色。

　　（3）、判：

　　2、应用练习、提高能力。

　　（3）、放飞想象：下面的画面让你联想到了哪些分数？

　　美丽花朵      田字格     比利时国旗

　　（4）、好眼力：涂色的部分是正方形的几分之一？

　　（四）知识梳理，拓展留疑

　　你有什么收获？唐僧和沙和尚分吃完这个月饼了吗？这是我们以后要学习的内容。

　　【设计意图：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。再次让学生感悟到分数来源于生活，又回归到生活。】

　　（五）板书：

　　认识几分之一

　　平均分-→分数

　　例1：1/2       1/4

　　例2：折出      1/4

　　例3：比一比。

　　文

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