设计了这样３个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学习的难点。

　　四、设计理念：

　　数学教学的根本目标是学生的可持续发展。基于这个认识，并结合对“人人都能获取必需的数学”“不同的人在数学上有不同的发展”等基本理念的理解，力求设计出适合学生发展的和谐、民主、平等的数学课。由于倍的概念比较抽象，学生不容易建立表象，所以本节课以趣引入，让学生在情境中逐步体会、感知，让学生寓学于情，贯穿于整节课的教学，在设计各个教学环节时都不同程度地采用大胆放手让学生自主学习的教学方法，最大限度地创设出学生自主学习的空间。

　　五、教学过程设计：

　　这堂课的教学中，我特地设计了以下几个环节：

　　（一） 情境引入

　　根据主题图创设了这样一个情境：森林中的许多小动物都来到河边参加聚会，真是热闹。它们是谁呢？我们一起去看看吧！ 出示挂图。请学生去认真观察，数一数， 并用完整的数学语言来介绍图中的小动物。

　　学生会相应说出（小鸭有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鸟有12只，小鸡有8只。）老师就在大屏幕上边听边做出统计。

　　【设计意图：】通过“说一说”的形式，让学生主动参与到学习中来，培养学生收集信息、运用信息的能力。教师通过创设这个有效的情境与活动，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，培养学生从小学会自己探索知识的能力，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。

　　（二） 探究新知识

　　1、通过小鸭子与小猴子比，初步认识“倍”。

　　今天我们班也请到了两种小动物，请学生按照自己的类别上台前排队（学生按照头饰，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，请同学们分别用圆片代表猴子、鸭子摆出他们的数量。

　　师：（摆完后）谁来说一说你是怎么摆的？

　　生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。

　　师：猴子有3只，是几个3？

　　生：1个3。

　　师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？

　　生：有2个3。

　　师：鸭子有6只，6里面有几个3？

　　生：6里面有2个3。

　　师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。

　　板书：鸭子数是猴子的2倍。

　　师：通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

　　板书：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。（齐读两遍。）

　　师：你能试着列出算式吗？

　　生：6÷3＝2。

　　板书：6÷3＝2。

　　师：能说一说你是怎么想的吗？

　　生：因为6里面有2个3，所以6÷3＝2。