生3： 因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

　　教师适时板书学生的算法：

　　算法一： 因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

　　算法二： 因为6+7=13，所以13-6=7。

　　算法三： 因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

　　2. 挖掘材料，组织尝试。

　　师： 小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？

　　生1： 13-7=6。

　　师： 你是怎样想的？

　　生1： 一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。

　　师： 那你是怎样算出6的呢？

　　生1： 因为6+7=13，所以13-7=6。

　　师： 还有不同算法吗？

　　指名学生说说不同算法。

　　引导学生观察教材中的情境图。

　　师： 你能列出算式吗？

　　让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。

　　师： 小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。

　　学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。