②然后呢？（乘结果）（板书：128）

　　③（没点小数点前）小数点点在哪里？（生尝试表达自己的意见）

　　④知道为什么点在这里吗？

　　⑤背后的道理是什么呢？

　　回想一下我们刚才的计算过程，在算时我们想过小数点没有？

　　也就是把3.2看作是--32来算的，发生了怎样的变化？

　　乘4得到的积是128是谁的积？（32乘4)

　　和3.2乘4相比，积是怎样变化的？（扩大到原来的10倍）

　　要想得到3.2乘4的积还得怎么办？（缩小到原来的十分之一）

　　也就是小数点向左移动--一位（结合课件演示讲解）

　　所以小数点要点在这里。

　　⑥根据我们刚才讲的，同学们再来看，哪种写法比较合理？（强调竖式格式：数字对齐）。

　　⑦同桌互相说一说。指名学生讲解，巩固算理。

　　〖设计意图：教学中关于小数乘整数的竖式，学生可能会列出，并根据其他算法写上准确的结果，也可能应没有把握或说不明白会舍弃竖式。教学中不论出现哪种情况教师都应引导学生写出竖式。竖式教学中计算方法好掌握，重点是计算算理的理解尤其是小数点点的位置是至关重要的。因此教师要放慢速度，引导学生一步一步理清思路，弄懂因果。竖式教学中竖式的对齐格式一开始不必急于纠正，明白了算理也就明白了格式，但教师要强调〗

　　（4）算法比较：

　　师：刚才我们分别用加法、转化成角和竖式计算，算出了3.2乘4的结果，你认为哪种方法更简便？为什么？（学生回答，感受加法的局限性）

　　师：看来对于较大的数，加法很麻烦，用乘法就可以很好地解决这个问题。